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每天一个教综小知识：强化法与代币奖励法 - 知乎
每天一个教综小知识：强化法与代币奖励法 - 知乎首发于教综知识大盘点切换模式写文章登录/注册每天一个教综小知识：强化法与代币奖励法天津考编强 强化法与代币奖励法的区别：通常来讲，在学校心理健康教育中，行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。强化法又称操作条件治疗法，是操作性条件反射的实际应用。它是指系统地应用强化手段去增进某些适应性行为，以减弱或消除某些不适应行为的心理辅导技能。大量研究表明，强化的方法对于建立良性行为或消除不适应行为有着很好的效果。目前，由这一方法派生的许多子方法如正强化法、代币法等不仅被用于矫正那些明显的行为适应不良，也普遍用于儿童的行为塑造、人类行为规范的建设。强化法又具体分为：(一)正强化法正强化指对一个行为给予奖赏，以增加该行为发生的可能性。正强化法认为人行为的改变是与行为的后果密切相关的。如果后果是愉快的、积极的、满足行为者需要的，则其行为的出现频率就会增加。如孩子刚开始学习写字时，父母如果常常对孩子说：“嗯！你的字写得真棒！如果你这个字写得再直一些，就更棒了。”长此下去，孩子写字的积极性不仅会大大增强，宇也会越写越好。这就是正强化，也可以说是奖励或鼓励。(二)代币法代币法又称代币制疗法、标志奖励疗法，指用有一定价值的代币券(或标记)以强迫所期待的行为发生。只要可以积累起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点，以及其他有明确单位的东西都可以作为代币。譬如小学老师为了让小学生养成遵守学校秩序、爱学习等习惯常常会给表现好的学生发五角星，并规定五角星积累到一定数量(如5个)时可以换卡通纸1张，5张卡通纸可以换一面小红旗贴在班级竞赛榜自己名字的后面，期末根据小红旗的多少来评优秀。这里的五角星、卡通纸、小红旗就是代币，它们可以积累起来，并跟原始强化物发生联系。系统的运用这一系列过程使儿童养成良好习惯的方法就是代币法。在运用代币法的过程中需注意以下几点：①制定的行为目标应该是适当的、具体的。如作为小学一年级的老师，教学目标中常常有学会写汉语拼音，10以内的加、减法，帮助学生掌握小学生守则等；那么在为学生制定的目标行为中就应有“当老师讲课时，学生应该安静地坐好”“在作业本中正确地完成作业”。②制定目标行为强化的奖励标准应有递升、递减，即哪些行为出现给代币券，哪些行为出现要扣除代币券。③奖励可以是物质性的，也可以是精神性的，但都必须是当事人梦寐以求的。④代币券和标记一旦积累到一定量的时候，一定要及时兑现，千万不能让代币券、标记失去信用。⑤代币券疗法实施的中后期，要不露声色地提高代币券的标价。综上所述，我们可以知道，代币奖励法的本质就是强化法的一种，而其独特性就在于使用有一定价值的代币券来进行强化。发布于 2021-09-29 20:09333教育综合教师招聘考试天津赞同 5添加评论分享喜欢收藏申请转载文章被以下专栏收录教综知识大盘点为大家总结与梳理教综
代币奖励_百度百科
_百度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心收藏查看我的收藏0有用+10代币奖励播报讨论上传视频行为矫正程序本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。代币奖励亦称代币法，行为矫正程序。根据操作条件作用原理，利用个体的自发活动，配合外部强化控制，使个体循序渐进地以正当行为取代不当行为。具体做法：当患者表现出适当行为时，根据行为的性质，患者可获得一定数量的代币，并可用代币换取自己喜爱的活动或物品。“代币”是患者因表现出适当行为而得到的用以交换奖品或奖励的替代品．如筹码、记分等，具有强化适当行为、消除不良行为的价值。 [1]中文名代币奖励属 性行为疗法目 的强化良好行为又 称代币法道 具表征符号目录1定义2原理3作用定义播报编辑又称标记奖励。病人可根据获得标记物的多少换取所喜爱的实物，如香烟、玩具、书画等或享有各种权利，如参加晚会、会见家人，短期出院等。这种疗法是根据B.F.斯金纳的操作性条件反射学说中的强化法则设计的，并由T.阿龙和N.H.阿兹灵于1968年首先用于临床，治疗慢性的或衰退的精神病患者和智力落后儿童。患者在执行了要求他做的良好行为时，就以奖励来强化这种行为；如果不能按要求作出良好行为或出现不良行为时，则不予奖励，使不良行为因得不到强化而消退。70年代后，这种疗法还应用于某些躯体疾病的康复和预防；进而又用于克服课堂上学生的捣乱行为以及培养儿童的良好行为。 [2]原理播报编辑1）条件反射的形成和建立： [3]就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。2）强化：这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。3）行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。4）消退训练：根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如小孩子在班级里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。总的来说，笔者认为代币法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为。作用播报编辑1）使用代币法，可以促使某种行为的增强。个人由于种种原因，虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性。也许这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情上去了。此时，可以让他使用代币法，在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，因此这种强化会与事情本身产生联系，从而提高其对事情的兴趣，也锻炼了意志力。最终目的是从外部奖励转化到内部动力。2）使用代币法，使某种行为减少或消退在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。因此会对自己失去信心。使用代币法，寻找出个人比较爱好的事物，或是生活中必不可少的事情作为代币兑现的内容，从而逐渐减少不良行为的次数甚至消退。 [4]新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000代币法_百度百科
百度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心代币法播报讨论上传视频行为疗法收藏查看我的收藏0有用+10本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。中文名代币法外文名token economics别 名表征性奖励制目 的惩罚消除不良行为目录1代币法2主要原理3作用4操作方法代币法播报编辑又称“标记奖酬法”。根据代币学习的研究结果而设计的一种常用的行为治疗方法。代币法是一种激励系统，促使病人从事由治疗者事先选定的活动，也可以说是用来造成一种适当的行为借以得到强化、不适当的行为借以被消除的特殊环境。这种行为疗法常常被用于医院、学校和监狱等集体场合。在这里，病人由于作出适当的行为而赢得代币。代币可能是一些特殊式样的卡片、金属或塑料片，也可以是记分册等。这些代币可以积累起来，用来换取病人所喜爱的实物，或者换取从事所向往的活动的特权。代币法在古代就已经有应用的记载，但现代的代币法是与斯金纳等行为心理学家关于人和动物的操作条件作用的研究分不开的。代币法是一项十分灵活的技术，它要求事先确定欲加以奖励的行为(靶行为)，确定可供交换的代币以及发放和交换奖励的办法。在决定这些问题的过程中，应当尽可能地让病人参加，这是代币法得以奏效的一个基本条件。许多研究表明，代币法可以增强医患双方实现治疗目标的动机和信心。对于改变精神病人、多动症或智力发育迟滞儿童、酒精中毒者和药瘾病人以及犯人的行为，代币法亦有较好的效果。代币法应用中的主要问题是行为改变的泛化和代币法所引起的伦理学问题。显然，在实施代币法期间病人所获得的行为改变在停止代币法后不会自动地保持下来，也不会自动地泛化或转移到病人的现实生活情境中。为此，必须采取一些补充措施以促进新行为的泛化。实施代币法所引起的伦理学问题是，在一个集体内实施代币法时，难以保证所有病人都同意这样做。 [1]主要原理播报编辑1）条件反射的形成和建立：就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。2）强化：这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。3）行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。4）消退训练：根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如小孩子在班级里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。总的来说，笔者认为代币法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为。作用播报编辑1）使用代币法，可以促使某种行为的增强。个人由于种种原因，虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性。也许这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情上去了。此时，可以让他使用代币法，在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，因此这种强化会与事情本身产生联系，从而提高其对事情的兴趣，也锻炼了意志力。最终目的是从外部奖励转化到内部动力。2）使用代币法，使某种行为减少或消退在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。因此会对自己失去信心。使用代币法，寻找出个人比较爱好的事物，或是生活中必不可少的事情作为代币兑现的内容，从而逐渐减少不良行为的次数甚至消退。操作方法播报编辑在家庭教育中，家长对孩子的“管制”教育，破坏了孩子的学习情绪与学习自信，要改善然就要“对症 下药”了———代币法 “代币法”是心理治疗中常用的一种行为疗法，通常对于10岁以前的孩效果显著。所谓“代币”就是真正奖励物的暂时代替，犹如“小红花”、“红五星”之类的东西。具体的做法如下：（1）父母必须了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的……（2）父母与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。（3）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上8点半之前完成功课。这里特别要指出的是：其一，行为目标一定要具体、明确，而不能像“注意力要集中”、“要抓紧时间完成功课”等如此抽象；其二，刚开始实施时，行为选择不易过多，一般不超过5条，而且一定要至少有2条是孩子容易做到的，给他们以信心坚持。（4）确定“代币”的表示方法，如：打√，或者记“红五星”。（5）确定行为达到时可以得到的“代币”数量， 比 如：每天半小时内做完功课，奖励一颗红五星； 每天1小时 内 做完功课，记10分； 每天2小时内做完功课，记5分；能做得没有错，奖励一颗红五星； 能自觉进行10道口算， 记10分； 15分换一颗红五星； ……（6）确定“代币”与奖励的兑换标准。刚开始的时候，兑换标准最好细一点，将孩子可能赢得的最少“代币”的奖励考虑进去，而且要记得将物质与精神的联系起来，比如： 获得一颗红五星，可以奖励。 获得两颗红五星，可以奖励 。 获得三颗红五星，可以奖励 。 连续两个星期八点之前完成作业的，可以奖励 。 连续三个星期独自完成功课，并在晚上八点之前的，可以奖励。（7）确定“代币”兑换的时间，比如每周五的晚上。当然，刚开始的时候，可以两天给孩子兑换一次，激发孩子的兴趣。（8）在执行过程中，特别要注意以下三点：a.不倒扣，只记录孩子积极的行为，而不要因为孩子的某次消极行为而将以前的代币取消，比如：孩子 周一 做 到了，而周二没有做到，千万不要将周一的成绩也一并取消了；b.强调“连续性”，也就是如果孩子能持续出现某个目标行为，那么就加大奖励，因为“连续性”是形成习惯性的基础，如果孩子为了得到“代币”与“奖励”而连续保持某个行为，那么三个星期后该行为将逐渐成为习惯；c.奖励来源的合理控制，减少有干扰性的盲目奖励，即在实施“代币”的过程中要家庭所有成员一致配合，使孩子得到奖励的来源尽可能唯一化，而不要出现“妈妈不给，爸爸或奶奶给你”这样的矛盾情况。有一人随意改变代币规则都可能使“代币法”无法顺利进行。（9）为了记录方便，最好做一张记录表，比如：（注意：*是让孩子来记录大人的，而其他几条都是由大人来记录孩子。而且最初的“记录项目”相对都比较简单，主要是为了鼓励孩子。）（10）为了记录方便，最好做一张记录表新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000代币奖励法 - MBA智库百科
代币奖励法 - MBA智库百科
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代币奖励法
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(重定向自代币法)
代币奖励法，代币法、标记奖励法（token economy）
目录
1 什么是代币奖励法
2 如何正确使用代币奖励法[2]
3 代币奖励法的意义[3]
4 参考文献
[编辑]什么是代币奖励法
代币奖励法一种奖励办法，是把奖励结果用虚拟货币量化，完成规定的事项就奖励规定数量的代币。
代币奖励法的代币，就像游乐场用来代替货币的游戏币，是行为改变和强化物之间的媒介。比如学生有好的行为出现，就可以得到代币，由此得到强化，并可用代币和教师换取奖励。集齐一定数量的代币以后，儿童就能用这些代币换取自己喜欢的东西或是实现自己的愿望[1]。
标记奖励法：“标记”可为一种内部流通的、印有一定价值的“货币”、代用券或筹码，也可为用红旗或红星式样的印章符号。
[编辑]如何正确使用代币奖励法[2]
在教育孩子的过程中，奖励是一种肯定和鼓励，是激发孩子的积极性与潜能、引导孩子进步的重要手段，任何奖励方法的运用都讲求得当，运用得好可以达到激励孩子的良好作用，运用得不好就会适得其反，让孩子形成不正确的价值观。那么究竞哪种奖励的方法更合适呢？单纯的物质奖励容易让孩子的注意力全部放在得到的战利品上而忽视了获得奖励的过程，但一味的精神奖励也容易让孩子产生精神疲倦而失去了表扬的意义。因此，代币法无疑是物质奖励和精神奖励的很好结合。
在运用代币奖励时，需要注意以下原则：
（1）民主与适度相结合原则
当儿童做出一定的行为或付出一定的努力后家长应给予一定代币作为奖励，这里儿童行为的难易程度必须与获得代币的数量相当， 难度大的目标行为应多给予一些代币 ， 难度低的行为给予较少的代币。行为的难易程度及获得代币的多少应由家长与孩子共同商议确定，家长应充分听取孩子的意见。考虑到孩子的具体情况，但同时也不可以完全听从孩子的意见，要有适当的原则，要告诉孩子一定的行为只能获得相应代币的原因 ，并得到孩子的认可。如果孩子没有完成规定的任务或行为时，可以减少代币的数量以及扣除一定量的代币作为惩罚，惩罚的程度家长也应该与孩子共同商议决定。
（2）过程与结果相结合原则
表扬是为了不表扬，奖励是为了不奖励，因此，家长在奖励的过程中注意把握好方向性和教育性是极为重要的，要让孩子明白对他的奖励决不是他做的事情本身而是奖励他做事情时表现出来的态度和思想品质。应当让孩子明确奖励的意义。奖励的教育性是通过奖励使孩子有光荣的感受，有幸福的体验，从而增强孩子的自尊心和自信心，强调奖励的过程而不是结果，让孩子明确为什么得到奖励。当孩子完成了既定的行为或任务后，家长不可以简单给予代币，应当明确地指出在此次的活动中孩子的学习态度如何，认真程度如何，以及其他的一些具体的表现如何，让孩子明确地知道得到奖励的原因，同时还有哪些做的不足的地方。
（3）奖励与惩罚相结合原则
在孩子没有完成既定的任务和行为时应当根据事先商议的原则给予适当的惩罚，即减少代币数量甚至是扣除一定量的代币。 正面的奖励可以鼓励孩子的良好行为，同样负面的惩罚也可以让孩子意识到行为的不良后果，让孩子为自己的行为承担一定的责任，付出相应的代价，从而.达到纠正其不良行为的效果。如果害怕挫伤孩子的自信心，只是一味满足孩子的愿望，过分宽容孩子，无论错误程度如何每次都给予一定量的奖励时， 孩子就认为奖励是他行为应得的回报，对行为中出现的不足可以忽略不计，使孩子过分追求形式上的代币而忽略了对行为本身的约束，这样就失去了代币的真正意义。
（4）规定与变通相结合原则
家长与孩子最初商议制定的代币奖励原则是应当遵照的，但家长在正式实行的过程中还应当注意变通，针对孩子出现的一些原则之外的良好行为时也应当及时给予肯定和奖励，要看到孩子行为之后的真正原因和目的。如果一味地追求是否达到了 要求， 那么奖励就变得便死而无效，孩子一些良好的品质和行为不能得到及时的强化反而将注意力只集中在 了事先约定好的那些行为结果之上。
运用代币的原因是为了培养孩子的良好行为习惯，但不是为了行为的结果而奖励，因此家长应针对孩子的具体情况进行变通。不要让孩子认为只有完全达到了父母的要求才能获得代币，只注重行为的结果而非行为的过程和习惯的养成，那么长此以往，行为就只是为了获得代币而做，不能达到奖励的初衷。
代币法运用得好可以让孩子通过自己的努力最终达到目标，从获得代币的过程中感受到学习的成就感和成功感，感受到学习努力的回报，在这个过程中自然而然建立良好的行为习惯，同时也使儿童延迟满足的意志力和自我约束能力得到了很好的锻炼，在与父母共同商议代币原则的同时，也增进了亲子之间的良好沟通，培养了孩子的协商意识。反之，运用得不好也容易转化成孩子对物质奖励的一味追求，只注重行为的结果而忽视活动的过程，不但不能形成良好的行为习惯，反而使孩子沉迷子如何投机取巧，达到目的的活动中。因此任何奖励方法的运用都应掌握其应有的原则和方法，关键是运用得适当，在合适的时机、针对合适的行为、运用适当的方法，最终才能达到我们所期望的目标！
[编辑]代币奖励法的意义[3]
（1）使目标人物对所训练的行为发生兴趣。
一旦对某种事物发生兴趣而产生愉快感时，行为就会产生自觉性，良好的习惯就容易形成。在实施代币奖励法时，因为有代币在起督促作用，会使他自觉自愿地独立完成规定的事项。
（2）帮助目标人物收获好习惯。
一旦养成一种不良习惯或行为，仅用禁止的方法很难帮助他们改过来。我们可以运用代币奖励法，因势利导，让他养成良好的习惯和行为。
（3）培养目标人物专注、自信等品质。
实施代币奖励，不仅其获得即时的肯定，得到代币的奖赏，而且使他有了长期目标——通过积累代币实现自己较大的愿望。这样，他所做的事情就是他感兴趣的，便会更加专注、深入地做事。为了实现自己的愿望，就能够把自己的注意力长久集中在自己所做的事情上，因为长久地集中注意力，他会产生一个重要的品质——专注。
（4）培养目标人物热爱劳动、珍惜劳动成果的观念。
代币奖励法的实施过程关键在于将他们的要求转变为通过自己的努力来达到。这样，每项愿望的实现都要通过努力来换取，都来之不容易，对自己的劳动就会倍感珍惜，就不会大手大脚地去花费自己得来不易的代币。
（5）培养目标人物的协商意识，改善亲子关系。
因为需要完成的任务和完成任务所得到的奖励代币数以及他的愿望和实现自己的愿望所需要的代币数，都是通过协商来决定的。在代币奖励法实施过程中，他会自觉要求增加需要完成的事项和自己新的愿望，这也要通过双方的充分协商。
[编辑]参考文献
↑ 张凤飞. 走出小学课堂代币奖励法的三大误区[J]. 中小学心理健康教育, 2011(19):23-25.
↑ 杨晓岚. 如何正确使用代币奖励法[J]. 中华家教, 2008(1):15-16.
↑ 谢全俭, 耿培青. 让儿童在积累与消费“奖励”中成长——浅谈代币奖励法的运用[J]. 人民教育, 2003(21):37-38.
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代币奖励法是什么意思？ - 知乎首页知乎知学堂发现等你来答切换模式登录/注册虚拟货币比特币 (Bitcoin)代币代币奖励法是什么意思？关注者7被浏览8,222关注问题写回答邀请回答好问题添加评论分享5 个回答默认排序Philip Feng五云散人 关注普通意义的奖励：用法币（美元、人民币、……）奖励代币奖励：用代币（比特币、ETH、莱特币、……）奖励以上我的理解，具体是不是这么回事？你给的信息太少。发布于 2018-11-05 10:18赞同添加评论分享收藏喜欢收起晴天 关注我理解的意思就是一些公司用数字货币代替现金作为奖金发给员工，不知道是不是这个意思。发布于 2018-10-31 13:39赞同添加评论分享收藏喜欢
如何有效实施代币制？ - 知乎
如何有效实施代币制？ - 知乎切换模式写文章登录/注册如何有效实施代币制？星星特教老师，擅长语言、认知，希望能带给家长系统性的内容1.代币制及代币的概念代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，代币可能是票券、记分卡、粘贴纸等。只要行为者表现出预期的目标行为，他就可以按规定获得相应代币的奖励；若表现出不良行为，即被扣除相应的代币；个体用手中的代币可换取自己所希望的奖励。通过应用代币来帮助儿童建立良好行为、消除不良行为。此法对低龄儿童效果最为显著。代币是指真正奖励物的暂时代替物，当儿童表现出正确的行为时，给予一个或一些代币，代币可以是实际的物件如小五星，小贴画等，通过这些“代替物”的积累，最后换取儿童真正喜欢的实物奖励。2.设计代币制1.商定行为目标（实施者与被实施者共同商定被实施者需要提高发生率的良好行为是什么？这个行为应具有明确性，也就是说是可以观察、可以测量的具体行为。表述要有明确的界定，不能使用含糊的词语，比如避免说：“不能晃动手”、应明确表述为：“手放好”等）。2.选择代币（教导者所选择的代币物品需要有吸引力、容易携带、容易使用，应根据被实施者的特点而异）。3.确定后援增强物的清单（根据被实施者的意愿，选择出强化物，在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择，先用物质奖励，再用精神奖励，待孩子表现自然、正常以后可以撤消奖励）。4.建立交换比率（需要多少个代币才可以得到增强物）。5.实施代币制（向被实施者介绍代币活动，当儿童表现出某个目标行为时，立即给予或扣除儿童相应的代币。扣除（反应代价）的运用有一个前提条件：孩子必须自己拥有一定量的强化物（奖励）可供剥夺。开始把兑换比率定的较低，孩子只要有两个代币，就可以换到一次玩玩具的机会，然后慢慢提高兑换的比率）。6将期望的行为移植到自然情景中（逐渐取消代币制；适时增加社会强化物）3.代币法的最大优点当孩子表现出良好行为时，不是立刻就满足他的要求，而是延时满足，需要孩子将行为保持一段时间或重复出现，再予以满足。显然这种方法有利于提高合理行为的出现频率，并且通过日常微小进步的积累使行为产生本质性的改变。4.实施代币制时注意1.有时候孩子无法达到获得代币的要求。因为这有可能代表着孩子的能力可能存在达到目标的困难，而家长却还没有意识到，家长需要重新评估孩子是否具有获得代币的技能水平，如果有欠缺，则需相应降低目标难度；如果没有问题，那么家长则需要使用更多的社会性激励，给予孩子及时的鼓励，防止出现挫败感而散失努力的动机。2.代币的使用要伴随社会性增强物一起。3当孩子增加独立性或者开始使用目标技能后，操作者渐渐减少代币的使用。例如，在孩子每第三次完成目标行为后给予代币，降低孩子对代币的依赖。发布于 2023-03-20 17:13・IP 属地安徽孤独症（自闭症）行为问题特殊教育赞同添加评论分享喜欢收藏申请
代币制_百度百科
百度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心代币制播报讨论上传视频行为治疗方法收藏查看我的收藏0有用+10本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。代币制（token program）：是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。中文名代币制外文名token program应用学科心理学性 质中介物目录1概念2代币制系统组成3实施步骤4优点▪强化的及时性和效果性▪实施行为的控制性▪增加被实施者技能的获得▪应用广泛5弊端概念播报编辑代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。这一种经由制约历程而获取增强力量的表征物，通常称为制约增强物。能够累积并可兑换其他增强物的制约增强物，则称为代币。针对一组人实施一套专门运用代币来作为增强目标行为的有组织的方案，就称为代币制。任何可以累积的东西，都可以在代币制中充当中介物，以资换取后援增强物，如食物、日常用品等。代币制的成效，完全取决于后援增强物的种类多寡以及增强力量的大小，所以行为改变方案务必慎重选择后援增强物。代币制系统组成播报编辑1、目标行为：运用代币的目标就是增加被管制者期望的行为，期望行为就是目标行为，也即是准社会行为。2、代币：是条件强化物组成，是可以累积起来交换后援强化物，可以是具体实物，也可以是象征性代币。3、后援强化物：代币制所以能发挥作用，主要原因就在于配合了后援强化物。包括：消费品、蛋糕和饮料，玩具和摸得着的东西；活动性强化物，如：游戏、看录像；一些特权：帮助老师维持上课秩序。 [1]实施步骤播报编辑1、明确目标行为代币制的实施目的是为增加实施者的良好期望行为，因此代币制的第一个过程是确定在实施过程中需要强化的期望行为。目标行为的确定在很大程度上取决于索要处理的特定行为问题，被实施者的特点，实施者对被实施者的期望值等。2、确定代币：实施代币应根据被实施者的特点而异。3、确定后援强化物确定后援强化物的强度和价值对被实施者的影响，还要考虑后援强化物的种类。4、确定代币交换系统建立兑换比率，量化每个目标行为，代币兑换的时间和地点。5、实施代币制实施时，要按照事先确定好的实时系统进行，保证实施的强化效果。6、将期望的行为移植到自然情景中逐渐取消代币制；增加后援强化物的价值；适时增加社会强化物优点播报编辑强化的及时性和效果性使用代币制可以在目标行为出现后立即给予强化，发放代币这一强化行为可以量化，而且效果要比一般的强化物要大。实施行为的控制性代币制的使用可以有效的控制实施者的行为，教师在班级实行代币制时，可以起到对行为的刺激辨别作用，提醒对良好行为的关注和强化。增加被实施者技能的获得被实施者可以通过代币学习一些基本的技能，学习储蓄技能，计划未来的技能，通过计算自己拥有的代币，学习简单的数学计算，学会有关钱方面的社会交往技能。应用广泛不仅可以运用于个体行为的治疗，还可以用于团体行为的治疗，扩大行为改变的范围。弊端播报编辑1、组织及实施代币制的整个过程费时费力，购买后援强化物需要一定的费用。2、代币制的过于精美容易分散被实施者的注意力，在很多自然情境中不能给良好行为发放代币。3、使用代币制建立起来的良好行为不能很好的迁移到自然情景中去。4、实施者的培训和行为管理也是一个需要解决的问题，特别是在实施一些团体和复杂的代币过程中需要对实施者的管理行为进行统一规范。 [1]新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000教师资格―《教育》如何改变一个人的行为 - 知乎
教师资格―《教育》如何改变一个人的行为 - 知乎切换模式写文章登录/注册教师资格―《教育》如何改变一个人的行为秋月影响行为改变的方法 行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。 1.强化法 强化法也叫正激励，用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后。如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个上课不敢发言的学生，一旦在一次课上发言后得到了老师的表扬和肯定，那么他的胆怯心理就会得到很大改善。 2.代币奖励法 代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。代币不会像原沙产生“饱足”现象而使强化失效。 3.行为塑造法行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。 4.示范法观察、模仿教师呈示的范例(榜样。，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：当事人(学习者。因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范等50，暂时隔离法。 5.暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的终止。实施暂时隔离法的要点是：(1)此法适用于纠正2岁儿童的冲动性、攻击性、情绪性及充满敌意的不良行为;(2)选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作隔离地点;(3)使用定时器，隔离时间遵循“一岁一分钟”原则;(4)暂时隔离期间不与儿童交谈和争吵;(5)定时器响后，立即结束隔离，并询问儿童被隔离的原因，但不要求l儿童道歉与保证 6，自我控制法是让当事人自己运用学习原理进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是强调当事人(学生。的个人责任感，以增加改善行为的练习时间。 7，惩罚法。惩罚法也叫负激励，其作用时消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激，如否定评价、给予处分;二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。编辑于 2020-09-26 11:14赞同 1添加评论分享喜欢收藏申请
例谈“代币制”激励法在小学数学教学中的应用 江苏省今日教育集团 教育周刊电子报纸
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浅谈语文课堂中多媒体技术的应用
例谈“代币制”激励法在小学数学教学中的应用
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《江苏科技报·教育周刊》（双周刊，国内统一刊号CN32-0019），是江苏省唯一以社会立场透析当代中国教育的报纸。秉承“科技推动教育，教育改变人生”的理念，《江苏科技报·教育周刊》一直注意保持与教育前沿工作的密切联系，定位于教育宏观研究,兼顾微观探讨,注重教育文化生态的构建与引导，时刻关注鲜活的教育实态，着眼于教育文化的深层构建，努力赋予教育以深厚的文化内涵，致力打造中国最好的教育媒体。
国内统一刊号：CN32—0019
编辑部地址：江苏省南京市鼓楼区中山路55号新华大厦48楼
第300期 总第5153期 2015年12月08日 星期二
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例谈“代币制”激励法在小学数学教学中的应用
来源：扬州市三元桥小学 作者：李德超 发布日期：2015-12-11 00:23:14
案例回放：失效的课堂激励
这是一节关于乘法计算的三年级教学研究课：教学环节中，教师非常注重学生学习情境的营造与学习积极性的激发，他从学生们喜闻乐见的喜羊羊动漫元素开始导入新课，借助多媒体手段给学生们设置了一个个有趣的闯关游戏，使学生们在喜羊羊的陪伴下，通过闯关游戏的形式理解算术、练习计算技能、掌握计算技巧，取得了较好的教学效果。
为了进一步调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，老师在课上还采用了给表现好的学生加星号或戴胸章的强化手段。教学过程中，我仔细观察了一下，每当老师表扬某个学生“你真棒”时，就会给学生一个星号奖励。但是有两次学生发言很精彩，老师也说了“你真棒”，但是并没有给学生星号奖励。这节课后老师共计奖励五个星号、三个胸章。我发现学生对老师奖励的星号与胸章反应平淡，甚至有点无动于衷。
课后，我和上课老师交流，问及加星号与戴胸章对学生的激励效果怎样时，老师非常坦诚地对我说，一年级时效果比较好，现在效果不行，都不准备再用，因为没有找到其他更好的激励方法，所以今天才用的。随后，我又追问了两个问题：学生在什么情况下可以得到星号？学生佩戴了胸章后还会有什么好处？老师告诉我：学生发言精彩时会奖励星号，并没有考虑过佩戴胸章以后的好处。我把我看到的反馈给他：学生并不在乎你的奖励，原因可能有两个，一是有的学生发言精彩并没有得到你的奖励，这说明老师的奖励具有随意性。另外，学生佩戴胸章只具有课上的一时价值，并没有后续的奖励，学生不那么珍惜也就不奇怪了。老师略有所思，表示赞同我的看法。
何为“代币制”激励法
加星号、戴小红花等都属于一种叫“代币制”法奖励策略，是小学阶段老师经常使用而且非常有效的一种激励强化策略。所谓“代币”，可以是五角星、小卡片、游戏币等东西，这些“代币”积累一段时间就可以“购买”或“兑换”奖励，奖励可以是自由活动，食品、玩具、荣誉称号等，或者其他学生想要而又是合理的任何东西。也可以给学生提供一些奖励清单，学生可以根据自己获得的“代币”多少，来选购自己想要的奖励。案例中的教师所提供的“代币”——五角星、大红花，课后不能用来“选购”自己的奖励，也没有配套的奖励清单，这是老师所给的这些“代币”无效的根本原因。
重新实践“代币制”法
经过讨论，我们重新制定了“代币制”实施方案。具体如下：
1.每天的作业及时完成，完成后必须检查1遍以上。哪一门学科全对的就可以在哪一门学科得1颗星。每一门满5颗星的学生发一张“学科之星”名片。如：数学连续5次全对，那就可以得到一张“数学之星”的名片。
2.每天课堂中有精彩发言的学生可以得到一颗星。满5颗积极发言星的发一张“课堂发言之星”名片。
3.对于暂时后进生，如果明显进步，可以得到“进步之星”的称号。
4.每次测试超过自己目标分的人，可以得到一张五角星的贴画，直接贴在该学科的书面上。
5.学期结束统计，获得名片和贴画最多的前5名学生直接入选班级优秀少先队员，颁发盖有学校公章的证书，同时奖励一本印刷精美的“某某之星”的日记本。
方案正式实施两个多月就迎来学校放假，时间很短，但成效明显。该班任课老师明显感觉到，实施了新的学习条约后，学生的学习态度发生了很大改变，学生上课开小差的少了，踊跃发言的多了；作业书写变工整了，审题马虎、丢三落四的现象少了。
课堂激励法的意义在于唤醒学生学习的内在动力，方法很多，但每一种方法都有其适用范围与使用要点，正所谓“一把钥匙开一把锁”。实际教学中，教师应根据具体情况来选择相应的课堂激励法，只要运用恰当都能获得较好的激励效果，从而进一步促进教学效率的提高与教学质量的提升。
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